網上已經有很多批評 Powerpoint 弊病的文章，這裡綜合自己的教學經驗，和跟同事交流的心得，講幾點重點：
1. 霸道的視覺文化
這一代年青人太依賴視覺的刺激：聽音樂要看 mtv、看新聞要看動新聞、同樣，上課要有文字、圖畫、甚至錄像、動畫。這樣聽起來很有趣、很活潑，但實際上是違反人的接收能力和習慣，因為人一般同時只能通過一種途徑去接收一些比較複雜、需要思考的知識，要閱讀的時候，就不能分心看圖畫，要聽講的時候，就不能分心看文字、要看圖畫的時候，就不能分心聽聲音……，如果幾種媒體同時轟炸你，你就會關掉腦裡思考的部份，只能被動地接收澎湃的光影，而失去自主思考的空間。就等於自從發明了 mtv 之後，不會唱歌的人都可以當歌星，因為映象佔據了我們純粹欣賞歌藝的空間，同樣，當我們聽一段很陶醉的音樂的時候，自然會閉上眼睛。視覺是一種很霸道的媒介，家裡開著電視，即使沒有聲音，你也很難集中閱讀，巴士上有電視，即使內容如何垃圾，也會忍不住看一看。Powerpoint 是這種霸道視覺文化的佼佼者，它可以令學生失去寧靜和自主思考的空間。
2. Show咗當講咗
我看過太多太多這類例子了：老師準備了很多張 slide，每一張寫滿了密密麻麻的文字講解，但到上課的時候，卻假設學生已經看了 slide，接收了裡面的內容，於是不再花時間一字一句去講這大堆文字，卻去講其他的東西，我心裡於是問：「大佬，你係想我睇你寫既嘅字，定係想我聽你講啊？」show 咗當講咗，於是一些比較複雜的問題、概念、理論，和一些深入的探討、解釋、分析，往往就跳過去，囫圇吞棗，不求甚解，聽完都不知道講了什麼。
3. Powerpoint 侷限老師的發揮
這點很多人都說過，但經驗裡確實見過有很多教師，覺得自己有充足準備，做了幾十張 slide，結果到教的時候，心裡只想到要把 slide 講完，整個教學過程變成照本宣科，機械性、沉悶、不會自由發揮，也不會講一些臨時想到但很有趣的題外話。Powerpoint 把一個專業教師變成圖畫講解員。
4. slide 多不等於準備得好
有些人以為準備 slide 越多，就表示準備得越充分，其實往往是相反，因為上面第2點，講者往往對自己沒信心，甚至自己也不太明白要講的內容，但都可以通過很多張slide，給聽眾一個充分準備的假象。有一次參加一個哲學學術會議，一個牛津來的教授很自豪地說，「我準備了100多張 slide」，但那天每人只有20分鐘時間，於是他不斷把slide掃過去。他講的是英國社會的離婚，除了一大堆數字和圖表之外，還有一些很低B的圖畫，一個心形一張slide，一個破碎的心又一張
slide，結果聽了20分鐘，他「只」講了50多張，我卻一頭霧水，不知道他到底講了什麼。Slide 準備得多，往往是沒有信心的表現。見過很多學生做報告的時候，因為電腦技術原因，突然 Powerpoint 開不出來，於是誠惶誠恐，不知道怎麼講下去。真正有信心的教授，是可以一枝粉筆、一個黑板、頂多一張 handout，都可以講一兩個小時精彩的課，可惜這個時代已經過去，如今很多教授都失去這種能力和自信。講課是跟學生一起思考知識的過程，中間要有很多熱情，不是用資訊來轟炸聽眾的過程，而 Powerpoint 把老師變成講解員，往往扼殺這種熱情。
5. 平均的節奏、零碎的組織
講課要有節奏，交代資料的時候，可以快過，講到深入的時候，節奏要慢，突破的時候，可以加快，想抓住聽眾的注意力，又可以突然慢下來。但 Powerpoint 一格一格，講者往往從頭到尾用一種平均的節奏來「交代」，十分沉悶。同樣，講課要有組織，曾經聽過一些功力深厚的教授的課，驟聽起來好像很鬆散，但仔細咀嚼，發現他是有一個底稿，用一些問題、概念，把整個兩小時的講課、一些複雜的問題，牽一髮動全身，串連起來，甚至有起承轉合，十分精彩。這不只是講課的技巧，更是掌握問題的能力。但使用 Powerpoint 卻把這種基本能力「外判」給一個科技產品，Powerpoint 的一格一格，令對問題的思考變得零碎，講者也不用想一套方法把整個內容串連起來。
6. Powerpoint 是意識型態
不要再說 Powerpoint 只是一個中性的工具，視乎人怎樣用這種廢話了！Powerpoint 是工具，電腦、互聯網、電視、汽車，甚至書、筆、文字，都是工具，如果工具不會改變人的行為、習慣、思想，那我們以後不用批評這些工具，也不用諉過於這些工具了。老實說，只有少數強者能駕馭工具，大部份我看過的都是反過來被工具主宰思想。如果沒有 Powerpoint，上面的問題大部份都不會這麼嚴重，因為老師會被逼想辦法如何組織、節奏，令講課更有趣。Powerpoint 跟 facebook、youtube、instagram 一樣，是資訊科技時代的發明，它們都代表一種看世界的方法，一種意識型態，即映象、圖畫、文字、聲音、錄像，不分內容，不管內部之間的關係，都可以串流傳遞。
就像我在另一篇文章講的：「facebook、youtube，把遠方的災難，敘利亞內戰的痛苦，變成幾十秒的短片，人們對其他人的同情，就被壓縮在幾十秒之內，然後換上另一段小狗跳彈床的funniest home video來，人的憐憫和同情心，就在這些媒體的串流下，時喜時悲，直到痲木。」（〈宗教於我何有哉？〉《01哲學》）同樣，Powerpoint 的串流，令聽眾痲木，甚至停止思考。
Powerpoint 的發明本來是為商業機構做 presentation 而設計，它適合在短時間內做一個多圖表、多資料、多映象的簡介，較適合資訊的傳播，不適合思考性的教學，尤其是人文學科。教育局強制規定中學要有一個百分比的課時要有資訊科技的元素，硬性規定老師要用 Powerpoint 上課，不但是粗暴干涉教師的教學自主，更是官僚盲目追求資訊科技的愚昧，因為這樣不會提高學生資訊科技的能力，只會訓練他們成為資訊科技發明的消費者而已。